20世纪三四十年代,在民族存亡的时代巨变中,汇聚于延安的女作家构成了一个显在的创作群体。她们以国家独立、民族解放为目标,进行了艰难的精神转型,创作视野不断拓宽,走向了广阔的公共空间,以女性书写的特有方式参与新...
朝代更替、社会变革、意识形态导向、教育理论滞后、教学定位失当等因素影响文言文的教学。文言文教学存在底层缺失语感、顶层缺失美感、中间缺失理解性思辨三种倾向。挖掘文言文中的中华文化基因,把握体验话语的精妙...
在我国推进教育信息化的背景下,MOOCs(Massive Open Online Courses)在全球高等教育领域迅速兴起并广泛应用,对大学教学管理产生了全面而深刻的影响。文章分析了MOOCs对大学现行教学观念、教学管理范式、教学管理制度...
语文核心能力是核心素养遴选的重要考虑因素,对课程体系的建构具有重要价值。语文核心能力在20世纪前期进入语文课程并不断具体化,并于20世纪后期逐渐细分并明晰化,至21世纪初期进一步丰富与精细化。阅读、写作、听说...
西北方言重点调查研究刍议——以甘宁青新四省区为主 CNKI文献
改革开放以来,西北方言研究取得了令人瞩目的成就,其中地点方言调查研究有不少重要的著作问世,挖掘出许多语言事实,并在理论上做了较深入的探求,形成了良好的学风。该项研究的不足是在区域、时间、选点、内容上存在严...
"词调"指西北方言中双音节以上的词语中那些不能从单字调的连读音变推导出来的调子。与词调密切相关的是单字调和连读调,其中单字调、连读调属于语音层面,词调属于词汇、语法层面。词调具有以下5个特点:有限...
根据调查显示,新疆维吾尔族大学生的母语语言能力强于国家通用语语言能力,母语的使用在内部语域中出现了明显的代际差异和年轻一代的双语化甚至多语化倾向,国家通用语的使用和维、汉、哈语兼用现象多出现于外部语域的...
汉语国际传播及其特点随国家话语的建构以及孔子学院、孔子课堂在全球的快速设立,以及国家"一带一路"战略的提出受到人们的特别关注。我们需要明晰几个基本概念的关系是:汉语国际传播>汉语国际推广>对...
迄今为止,中国现代文学研究已取得了举世瞩目的成就,但趋于"饱和"的状态也使其陷入了举步维艰的境地。因此,寻找新的学术增长点就变得异常重要和紧迫。"书法文化"与"中国现代作家"的关...
基于语用学的建构,基础教育语文课程改革呈现出统一、有序、明晰、高瞻远瞩的格局,即以语用体验为核心,以话语为基本单位,将语言要素和规则层面的语形、语义和生活体验层面的个人状况、自然和社会情境,整合为"人...
失衡与流动:微博构建的话语空间研究——基于对新浪微博的实... CNKI文献
本文以新浪微博为例,结合社会分层理论,从话语主体和话语权力的角度,分析微博构建的话语空间。研究结果显示其主要特征是失衡与流动:一部分人依靠既有社会资源在微博上拥有稳定的、更强的影响力,其互动对象主要集中于...
《史记》文学经典化的重要途径——以明代评点为例 CNKI文献
《史记》评点是《史记》文学经典化的特殊形态和重要途径之一。明代由于文学复古思潮的涌现、印刷技术的不断发展、史抄史评风气的浓厚等因素,《史记》文学评点随之出现兴盛局面。"点"给读者以提醒,达到&qu...
“人类命运共同体”的文化构建与“精神丝绸之路” CNKI文献
"人类命运共同体"的文化构建既是历史命题,又有现实意义,作为打造"人类命运共同体"的必要组成部分,它是对现存文化霸权的有力抵制,也是对当代不同文明冲突的有效调和,更是对未来文化发展方向的前...
司马迁的史学巨著《史记》成为中国文学的经典之作,其原因是多方面的,除了它本身具有独特的文学价值外,还在于历代读者对其文学价值的阐释、认可与接受,即文学经典的建构。汉至唐,是《史记》文学经典地位的奠定时期;宋...
陕北神木话的"来、去"可以充当话题标记。"来"做话题标记来源于表先事时兼申明语气的用法,"去"做话题标记来源于祈使句末表目的义的用法。本文联系周边方言的事实,考察话题标记"来...
20世纪三四十年代,汇聚延安的域外作家,为中国的国际形象认知拉开了书写"红色圣地"的序幕。国际视野中的延安形象,是在历史与社会所交织的文化语境中,被域外作家、记者的延安文本"合力"塑造的。革...
近年来,迅猛发展的人工智能技术逐渐渗透到各行各业,其中,出版行业也在其中。在相关国家政策规划的导向下,出版行业顺应趋势,积极探索与人工智能技术融合应用的可能。本文基于对人工智能与出版行业的关系分析,探究人工...
日常意识形态问题正不断触及大学生的认知底线。随着传统的意识形态逐渐被"日常生活"所瓦解,大学生愈来愈陷入一种多诱惑、多裂变、多历险的经验主义情境。尤其是与知识、技术、消费、宗教等日常"交往...
基于目前思维能力培养的理论和方法,结合初中语文课程的特点和学生的实际,在初中语文教学中,培养学生的思维能力可以从五方面着手:一是明确课堂教学目标,制订思维培养计划;二是创设良好教学环境,引起学生认知冲突;三是...
