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学习环境设计:框架与课题  CNKI文献

"学习环境设计"属于"设计科学"的范畴,拥有设计实验研究的基本特征。"学习环境设计"的基本视点是学习者中心、知识中心、评价中心和共同体中心。"学习环境设计"意味着一系列...

钟启泉 《教育研究》 2015年01期 期刊

关键词: 学习环境设计 / 学习者中心 / 知识中心 / 评价中心

下载(3791)| 被引(63)

教学方法:概念的诠释  CNKI文献

教学方法不同于一般的应用技术,拥有其作为"育人"的方法论特征。由此引出了教学方法研究固有的"教育关系"问题,形成了基于沟通理论的教学方法研究的基本范畴——教学形态、教学方式、教学方略。教...

钟启泉 《教育研究》 2017年01期 期刊

关键词: 教学方法 / 教育关系 / 教学形态 / 教学方式

下载(5280)| 被引(81)

学科教学的发展及其课题:把握“学科素养”的一个视角  CNKI文献

作为学校核心教育活动的"学科教学"是借助师生的互动而形成的兼具科学性和艺术性的一种创造性活动。本文探讨学科教学与"能力·素养"的历史发展,现代学科教学的诉求与特质。基于"核心素...

钟启泉 《全球教育展望》 2017年01期 期刊

关键词: 学科教学 / 核心素养 / 学科素养 / 学科群

下载(4149)| 被引(73)

基于核心素养的课程发展:挑战与课题  CNKI文献

"核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单...

钟启泉 《全球教育展望》 2016年01期 期刊

关键词: 核心素养 / 课程标准 / 单元设计 / 学习评价

下载(39564)| 被引(1025)

最近发展区:课堂转型的理论基础  CNKI文献

"最近发展区"(ZPD)是维果茨基理论中独创的一个概念——如何看待儿童的心智发展与教学之间关系的心理学概念。本文旨在解读"最近发展区"的基本内涵;基于最近发展区的"教学的先导作用"的...

钟启泉 《全球教育展望》 2018年01期 期刊

关键词: 最近发展区 / 课堂转型 / 协同学习 / 草根改革

下载(2135)| 被引(19)

单元设计:撬动课堂转型的一个支点  CNKI文献

本文探讨了基于核心素养的单元设计的意义与价值、建构主义单元设计的要素及其发展趋势与基本诉求。单元设计是教师教学活动的重心所在和永恒的主题,基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点。

钟启泉 《教育发展研究》 2015年24期 期刊

关键词: 核心素养 / 单元设计 / 课堂转型

下载(2540)| 被引(69)

田园将芜胡不归——“微课”的诱惑与“课堂研究”的主旋律  CNKI文献

教育中的信息技术终究是一种技术和手段,信息技术的发展不可能替代课堂教学本身。当下我国以"有效教学"研究为代表的"课堂转型"研究形成了两条对立的发展路径:一条路径是学校教育中应试教育的支配...

钟启泉 《教育发展研究》 2015年02期 期刊

关键词: 微课 / 应试教育 / 素质教育 / 课堂研究

下载(2049)| 被引(52)

教学实践模式与教师的实践思维——兼评“特殊教学认识论”  CNKI文献

教学实践模式经历了从行为主义经认知主义到建构主义这一演进过程。社会建构主义教学实践模式所要求的新型教师专家的成长,需要高层次的判断——提供问题框架,在做出教学行为的同时,同问题解决情境展开对话与反思。因...

钟启泉 《教育研究》 2012年10期 期刊

关键词: 教学实践模式 / 行为主义 / 建构主义 / 实践思维

下载(2259)| 被引(41)

能动学习:教学范式的转换  CNKI文献

未来社会期许的教育不是"记忆答案的教育",而是每一个人"创造答案的教育"。基于"核心素养"的课堂教学必须实现教学方式的转换:从"被动学习"走向"能动学习"。能动学...

钟启泉 《教育发展研究》 2017年08期 期刊

关键词: 能动学习 / 探究性学习 / 协同性学习 / 反思性学习

下载(1024)| 被引(22)

问题学习:新世纪的学习方式  CNKI文献

"核心素养"的概念意味着课堂的根本转型——从"知识传递"到"知识建构"的转型。"问题学习"是基于核心素养而倡导的旨在实现儿童"学习主体"地位的新型学习方式,从本...

钟启泉 《中国教育学刊》 2016年09期 期刊

关键词: 问题学习 / 核心素养 / 学力目标 / 学习方式

下载(1991)| 被引(45)

日本“学力”概念的演进  CNKI文献

探讨作为国民核心素养的"学力"的基本构成及其时代脉络,是教育研究中的根本性课题。本文通过日本"学力"概念与"学力论争"的考察表明,日本的"学力"概念随着时代的发展而不断演...

钟启泉 《教育发展研究》 2014年08期 期刊

关键词: 学力 / 学力论争 / 学科学力观 / 实践学力观

下载(2143)| 被引(32)

“三维目标”论  CNKI文献

我国义务教育课程标准倡导的"三维目标"体现了教育思想的进步"。三维目标"是基础学力的一种具体表述,体现了崭新的学力观,体现了现代学科的内在价值以及学科教学的对话与修炼的本质。课堂教学改革...

钟启泉 《教育研究》 2011年09期 期刊

关键词: 三维目标 / 知识哲学 / 三维目标链 / 教学设计

下载(8739)| 被引(258)

“课堂话语分析”刍议  CNKI文献

课堂话语是一种充满矛盾而又不断得到调整并得以多元并存的过程。本文探讨作为一种跨学科研究的课堂话语分析的意蕴;梳理基于"沟通理性"的课堂话语分析的视点。课堂话语分析所追求的理想的教学沟通型态是一...

钟启泉 《全球教育展望》 2013年11期 期刊

关键词: 课堂话语分析 / 沟通理性 / 教学沟通 / 课堂文化

下载(3137)| 被引(52)

教师研修:新格局与新挑战  CNKI文献

我国中小学的教师研修经过新课程改革的洗礼,"校本研修"蔚然成风,但也存在着被应试教育绑架的困局。教师研修面临的新挑战是:排除以极端势力为代表的应试教育模式及其经验的干扰,斩断应试教育再生产的链条。...

钟启泉 《教育发展研究》 2013年12期 期刊

关键词: 中国大陆 / 教师研修 / 重点学校 / 素质教育

下载(1828)| 被引(46)

“课堂互动”研究:意蕴与课题  CNKI文献

"课堂互动"是课堂研究回避不了的论题。课堂互动研究意味着从"课堂控制论"走向"课堂互动论",意味着从"技术性实践"走向"反思性实践"研究,它体现了"儿童本位&...

钟启泉 《教育研究》 2010年10期 期刊

关键词: 课堂互动 / 自主学习 / 集体思维 / 教师学习共同体

下载(8871)| 被引(363)

从认知科学视角看两种教学范式的分野  CNKI文献

文章从认知科学的视角辨析两种不同的教学范式在观念与体制上的根本差异。从教学观念上的差别看,行为主义教学观是"记忆·再现型教学观",认知主义教学观是"理解·思维"型教学观,同样是认...

钟启泉 《中国教育学刊》 2017年02期 期刊

关键词: 认知科学 / 教学范式 / 行为主义教学观 / 建构主义教学观

下载(1347)| 被引(17)

学业评价:省思与改革——以日本高中理科的“学习评价”改革...  CNKI文献

我国愈演愈烈的应试教育扭曲了"学业评价",应当回归"学习评价"的本义了。"学习评价"本质是"学力评价"。本文阐述日本高中理科"学习评价"改革的举措——凝练评价视...

钟启泉 《教育发展研究》 2013年10期 期刊

关键词: 学业评价 / 日本高中理科 / 学习评价 / 评价视点

下载(1491)| 被引(33)

课堂评价的挑战  CNKI文献

课堂评价终究是一种检点教学的成败、改进教学实践的活动。本文旨在检视我国课堂评价的误区,探讨教师评价素养的课题。新课程改革以来提出了"基于三维目标的评价"的课题。然而,事实上在我国中小学应试教育仍...

钟启泉 《全球教育展望》 2012年01期 期刊

关键词: 课堂评价 / 三维目标 / 形成性评价 / 评价素养

下载(5386)| 被引(137)

为了未来教育家的成长——论我国教师教育课程创新的课题  CNKI文献

为了未来教育家的成长,我国的教师教育课程需要创新,特别是把儿童学、教师学、教材学作为教师教育课程开发的核心学科加以开发。现在该是聚焦上述三大研究,为我国教师教育课程的创新奠定基石的时候了。

钟启泉 《教育发展研究》 2011年18期 期刊

关键词: 未来教育家 / 教师教育课程 / 儿童学研究 / 教师学研究

下载(2574)| 被引(97)

从学习科学看“有效学习”的本质与课题——透视课程理论发...  CNKI文献

从学习科学的"有效学习"研究视角,可以透视课程理论发展的百年轨迹,为新时代的学校教育提供发展方略。学习科学揭示了"人类学习"存在"正规学习"、"非正规学习"与"潜在学...

钟启泉 《全球教育展望》 2019年01期 期刊

关键词: 学习科学 / 课程理论 / 活动学习理论 / 有效学习模型

下载(1044)| 被引(2)

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