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深化教育体制改革重在抓落实、见实效  CNKI文献

在这次全国教育大会上,习近平总书记三处讲到了教育改革。在讲党的十八大以来教育改革发展的成绩时,把"推进教育改革"作为五大工作来总结;在讲从实践中提出新理念新思想新观点时,将"坚持深化教育改革创...

邓友超 《教育研究》 2018年09期 期刊

关键词: 教育体制改革 / 教师编制 / 改革者

下载(613)| 被引(3)

论教育的理解性  CNKI文献

在对哲学解释学和批判解释学的理解观进行分析的基础上,本文得其积极方面并借之识教,围绕主体、情境、语言和行动等范畴讨论教育,以解读教育的理解性(在本文中,理解性是广义的理解,在不需要做严格区分的情况下,...

邓友超 导师:熊川武 华东师范大学 2004-04-01 博士论文

关键词: 师生 / 工具理性 / 教育意义 / 教育情境

下载(2840)| 被引(48)

论教师实践智慧  CNKI文献

教师实践智慧的三个要义及各自的实现途径为 :一是教师对教育合理性的追求。从教育主体看 ,它要求教师在经验和公共教育理论之间有意识地建构合理的个人教育理论 ;从教育过程看 ,它要求教师把课程文本当作师生进行理解...

邓友超 李小红 《教育研究》 2003年09期 期刊

关键词: 教师 / 实践智慧 / 教育合理性 / 教育情景

下载(2392)| 被引(236)

论教师学习的性质与机会质量  CNKI文献

教师学习是由经验性学习、基于问题的学习、自我导向的学习、同伴互助式学习、职场学习等组成的综合体。学校为教师学习提供的机会日渐增多,但像校本学习和做课题中学习这样的机会更有质量。

邓友超 《教育研究与实验》 2006年04期 期刊

关键词: 教师学习 / 性质 / 机会质量

下载(894)| 被引(67)

“教学如游戏”论纲  CNKI文献

发生着的教学实践是一种初中学段保护主义下的教学实践,在教学主体方面,教师抱守不合理的“行动中的理论”不放,致使合理的“倡导的理论”成为摆设;在教学过程方面,课堂如工厂一般。于此思忖“什么才算是教学”,并洞察...

邓友超 《华东师范大学学报(教育科学版)》 2003年01期 期刊

关键词: 教学 / 游戏 / “教学如游戏”

下载(853)| 被引(71)

论实践推理与教师实践智慧的养成  CNKI文献

任何实践都需要智慧,教师实践也不例外。教师实践智慧的养成有多种方式,实践推理是其中之一。实践推理有两种形式:一是逻辑推理,又分为实践三段论和实践推论,二是基于案例的推理。相应地,教师实践推理也有此两种方式。...

邓友超 《华东师范大学学报(教育科学版)》 2006年02期 期刊

关键词: 教师 / 实践推理 / 实践智慧

下载(1050)| 被引(25)

从目标分类学的角度审视新课程的“三维目标”  CNKI文献

本文谓之的目标分类学是指布鲁姆、加涅等人的分析框架。在字面上,布鲁姆目标分类学是关于教育目标的,但无论从其讨论的内容来说,还是从同行对此的评价来看,多是围绕教学目标做文章的。在这个前提下,用布鲁姆目标分类...

邓友超 《教育理论与实践》 2007年24期 期刊

关键词: 分类学 / 课程论 / 新课程

下载(1611)| 被引(38)

论教师实践知识管理  CNKI文献

教师实践知识是教师专业成长和实践智慧养成的潜在基础和推力,加强教师实践知识管理,可以把这种潜在性变为现实性。教师实践知识管理有三个环节:外化、组合与内化。其中真正的说课、集体备课和隐喻是外化的三种策略。

邓友超 《教育科学》 2006年03期 期刊

关键词: 教师 / 实践知识 / 知识管理

下载(837)| 被引(50)

教育解释学论纲  CNKI文献

教育解释学是教育哲学的一个研究领域,它以哲学解释学和批判解释学为理论基础。其产生具有强烈的问题针对性,即考试理性。教育解释学包括四个范畴:师生成为经验建构者和反思性实践者;教育情境要兼顾师生生活世界并有利...

邓友超 《教育理论与实践》 2006年23期 期刊

关键词: 教育解释学 / 考试理性 / 教育意义

下载(813)| 被引(26)

哲学解释学教育学三题  CNKI文献

笛卡尔认识论把理解当作心理和智力过程,哲学解释学理解观认为理解是人类存在本身的基本规定,二者的分野是哲学解释学教育学得以推论的依据。哲学解释学教育学涉及教育目的、教育对话、权威-反思-解放、学习和教育理论...

邓友超 李小红 《外国教育研究》 2003年10期 期刊

关键词: 哲学解释学 / 教育目的 / 教育对话 / 权威-反思-解放

下载(715)| 被引(36)

论当代解释学观照下教育情境的特征  CNKI文献

本文谓之的当代解释学是哲学解释学和批判解释学。当代解释学是反科学主义的产物,科学主义的系列范畴自然也在其反对中,如科学世界、支配、科层、霸权等。以此为观照, 教育情境应具有三个特征:兼顾师生生活世界、充满...

邓友超 《华东师范大学学报(教育科学版)》 2005年01期 期刊

关键词: 当代解释学 / 教育情境 / 特征

下载(644)| 被引(17)

新阶段我国教育改革发展的形势  CNKI文献

我国教育正在走向世界舞台中央,受到了世界的高度关注。解决不平衡不充分的问题,是我国教育改革发展的重中之重。在顶层设计上,教育领域综合改革已经取得了实质性推进。我国教育改革发展在经历了"建起来"&q...

邓友超 刘磊明 《中国高等教育》 2018年Z2期 期刊

关键词: 教育改革发展 / 义务教育 / 生均公用经费

下载(299)| 被引(0)

以制度自觉支撑制度自信  CNKI文献

改革是教育事业发展的强大动力。颁发《关于深化教育体制机制改革的意见》(以下简称《意见》),是党中央国务院在"四个全面"战略布局下,对深化教育改革作出的重大部署。《意见》立意高远、布局全面、措施得力...

邓友超 《中国高等教育》 2017年19期 期刊

关键词: 教育投入体制 / 制度自觉 / “以县为主” / 学前教育管理

下载(219)| 被引(3)

论课程实施的想像力  CNKI文献

课程实施的想像力,是指通过师生(尤其是学生)的言说,打破课程的抽象、僵死的边界,打通科学世界和师生生活世界的通路,以避免课程理解的程式化。要实现之,必须满足两个条件:一是“物”层面的,即作为文本的课程;一是“人...

邓友超 《教育研究与实验》 2005年03期 期刊

关键词: 课程实施 / 想像力 / 课程-文本 / 课程意识

下载(396)| 被引(15)

重视基础教育课程改革中教师思维失衡问题  CNKI文献

良好的教师思维是基础教育课程改革取得实效的关键,但实际情况是不少教师思维出现了失衡,如观念维持与更新上的失衡、看待教育手段与教育目的上的失衡、由不思考引起的失衡等。缩小这种反差的方式有二:一是内化别人的...

邓友超 《教育发展研究》 2006年08期 期刊

关键词: 基础教育课程改革 / 教师思维 / 失衡

下载(393)| 被引(11)

看待“泰勒原理”的辩证法  CNKI文献

时下教育实践上唯“教科书”是瞻的现象颇为普遍。同时,教育理论界也有一个流行现象,即不少先锋论者谈到课程问题时,都免不了要对“泰勒原理”进行一番整体推翻式的批判,似乎不这样就不足以显示自己的革命性。归纳起来...

邓友超 《上海教育科研》 2005年02期 期刊

关键词: 泰勒原理 / 课程情境 / 课程理论 / 辩证法

下载(1131)| 被引(16)

论提高教师研究能力  CNKI文献

我国20世纪90年代中叶兴起的关于教育行动研究的讨论,新一轮课程改革倡导的校本教研,把教师推到研究前沿。当研究进入表层渐次深入之际,教师研究能力不足的小红灯就不断闪现。为此,笔者认为:

邓友超 《教师之友》 2005年01期 期刊

关键词: 教育行动研究 / 教师研究 / 教育情境 / 研究者

下载(338)| 被引(16)

欧克肖特的教育哲学初探  CNKI文献

文章从人性论、认识论和道德论三个角度初步探讨了欧克肖特的教育哲学,其人性论认为人性假定是作为游戏者的人,并分析了自我理解和会话这两种路径;其认识论主张技术的知识和实践的知识共存;其道德论倡导基于习惯和情感...

邓友超 李小红 《外国教育研究》 2005年06期 期刊

关键词: 欧克肖特 / 教育哲学 / 人性论 / 认识论

下载(366)| 被引(9)

与师生言说有关的三个问题  CNKI文献

本文讨论了与师生言说有关的条件、倾听和权威三个问题。就条件来说,1、要讲究真实性,表现为维持着科学语言和生活语言之间的平衡;2、要讲究适当性,以课堂中不出现偶发事件为最宽原则;3、要具有真诚性,以教师视学生为...

邓友超 《教师教育研究》 2005年01期 期刊

关键词: 师生言说 / 条件问题 / 倾听问题 / 权威问题

下载(270)| 被引(9)

教育在什么意义上是自我教育——读伽达默尔的《教育即自我...  CNKI文献

在人文领域,伽达默尔是名家,其《真理与方法》是名著。大家知道,哲学演绎是教育学者惯用的研究方法,伽达默尔的哲学解释学在20世纪70年代问世后,教育学者很快就以它为方法论来思考教育问题了,人们现在津津乐道的"...

邓友超 《中国德育》 2008年04期 期刊

关键词: 自我教育 / 演讲 / 教育方式 / 教育者

下载(355)| 被引(7)

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