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发散性思维与一题多解  CNKI文献

发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式,发散性思维是一种创造性思维,它沿着各种不同的方向去思考问题,它的产物不是唯一的,而是多种多样的。在数学教学中,我们应该鼓励和引导学生从各条途...

王行志 《江苏教育》 1986年20期 期刊

关键词: 发散性 / 一题多解

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巧用“三疑”发展思维能力  CNKI文献

扬州市梅岭小学从1982年开始,针对数学教学中普遍存在的问题,进行了改革。改革的主攻方向是提高课堂教学效率,做到了学生课外负担比较轻,教学质量比较高。主要做法是:取消了原课堂教学中的一些低效环节,增加了当堂练习...

王行志 《江苏教育》 1987年21期 期刊

关键词: 平行四边形 / 思维能力 / 长方形

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寒假生活乐园  CNKI文献

评分语文老师生气地说:“有位同学不满意我给他的作文评‘乙’,竟自个儿在旁边批了个‘甲’,太自不量力了。”这时,李霞羞怯怯地站起来说:“老师,我不是那个意思。我觉得您那个‘乙’字写得太好了,可以得‘甲’。”

王行志 《中小学作文教学(小学生版)》 2002年Z1期 期刊

关键词: 语文老师

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作文教学要“三问”  CNKI文献

每次作文之前,我都要向学生提出三个问题:写什么?为什么写?怎样写?这里以《记一次难忘的事》为例,谈谈“三问”教学的具体做法。一问:写什么?问题分解:你准备写一件什么事?这件事的起因、经过和结果怎样?这...

王行志 《山东教育》 2001年31期 期刊

关键词: 作文教学 / 问题分解

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浅谈课题引入  CNKI文献

如何讲好一堂课的“开场白”,引入新课题,是课堂教学中一个值得重视的问题。小学生求知欲强,喜欢提问,敢想,敢于创新。我们要根据学生这些心理特点,结合课堂教学内容,来设计“课题引入”。一般说,引入课题有如下几种常...

王行志 《江苏教育》 1986年19期 期刊

关键词: 课题引入 / 圆周率

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精心设计结尾 保持学习兴趣  CNKI文献

精心设计结尾,巧妙地运用各种方法,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,可取得“课尽趣亦浓”的效果。一般说来课堂结尾有如下几种形式:

王行志 宋玉平 《江苏教育》 1988年16期 期刊

关键词: 学习兴趣 / 侧面积

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腐败、市场化与民生发展的积聚现状——基于空间计量的经验...  CNKI文献

本文基于中国地级行政区数据,采用了空间计量经济学的空间自相关模型,对腐败、市场化与民生发展三者的集聚现状,空间分布特征和外部性强度进行实证分析。研究发现,市场化聚集程度相近的地区容易趋向有相近的腐败聚集程...

黄伟涛 都倩仪... 《商》 2015年39期 期刊

关键词: 空间自相关 / 示范效应 / 腐败 / 市场化

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