需要层次理论是美国著名的心理学家马斯洛(Abranham Hardold Maslow,1908-1970)在《人类动机的理论》一书中提出的,它包括生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要和自我实现需要这五项内容。作为一种科学化兼系统化...
教育信息化进程的推进加速了我国各大高校数字化信息资源的建设,每天都有大量的数字化信息资源涌现在网络上,成为自主学习重要的学习资料来源。尽管这些资源数据量大、种类繁多,但资源质量却是良莠不齐。目前我国对数...
情境教学中的数学学习情境所具有的情感性、探究性、活动性、开放性、美感性等特质对儿童的创造力发展有着积极的助力作用。情感性特质有助于儿童创造动机的激发,探究性特质有助于创造思维的发展,活动性特质有助于创造...
在反思性学习中感受策略价值——“解决问题的策略——画图... CNKI文献
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第48～49页例1和"练一练",练习八第1～4题。教学目标:1.使学生在具体情境中产生画线段图的需求,初步学会画线段图整理条件和问题,能根据线段图分析数...
精心搭建脚手架,为学生真学而教——《认识一个整体的几分之... CNKI文献
【课前慎思】苏教版教材总共安排了三次分数的教学:第一次是三年级上册,认识一个物体或图形的几分之一和几分之几;第二次是三年级下册,认识一个整体的几分之一和几分之几;第三次是五年级下册,学习分数的意义。本课教学...
关键词： 数学实践活动 / 《认识一个整体的几分之一》 / 情境学习理论 / 动手操作
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华应龙老师系北京第二实验小学副校长,首批"首都基础教育名家",全国著名特级教师,正高级教师。北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教育部小学校长培训中心兼职教授。从教30多年来,一直致力于探索&...
由于教师对情境教学的片面理解,在目前的课堂教学中出现了一些不良倾向。真正的情境教学应该是既要创设生活情境,又能承载学科教学任务,恰到好处地兼顾到儿童的特点和数学教学本身的特点,让教学走向有效、生动、深刻。...
让数学好玩起来——《时间的表示方法》教学思考与实践 CNKI文献
时间是学生生活中最熟悉的内容,然而,上过《24时记时法》这一课的老师都有切身体会,对学生来说,这一内容真的很难。那么,学生学习的难点到底在哪里?除了时间概念本身的抽象性以外,通过课前调查,我发现——(1)学习前,并...
目的探讨髓源抑制性细胞(MDSCs)在维持母胎免疫耐受中的作用,以期为原因不明复发性流产寻找新的治疗靶点。方法选择正常妊娠孕妇、原因不明复发性流产孕妇各50例,另择同期体检健康的非妊娠女性50例作为对照组。流式细...
主动建构 理解本质——《认识比例尺》教学设计与说明 CNKI文献
【教学内容】苏教版小学数学六年级下册第48页例6及随后的"练一练",练习十一第1、2题。【课前思考】苏教版教材让学生依据有关图形放大和缩小的概念为基础来认识比例尺,理解比例尺的意义,是一个全新的视角。...
基于文本并结合学生的实际,从文本中找出文眼,是实施初中语文有效教学的关键所在。《鼎湖山听泉》一文中,"到此已无尘半点,上来更有碧千寻"这一句可作文眼之用,在满足了应试需求之后,以此文眼作为教学基点,...
在“悬念—发现”中走向创造——“测量物体的体积”教学实... CNKI文献
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第19页"动手做"。教学目标:1.使学生通过操作、实验与交流探索测量一些无法直接计算的物体体积的方法,体会测量物体体积方法的多样性,提高综合运用所...
追寻生动而深刻的数学教学——我的情境教学行与思 CNKI文献
有幸成长在南通——情境教育的发源地,浸润在情境教育研究与探索的浓浓氛围中,我切身体会到情境教学的魅力。举一个例子就足以说明:从2003年起,随着苏教版小学数学教科书的实验及修订,江苏省中小学数学教学研究室举办...
童年的秘密是什么?蒙台梭利《童年的秘密》一书是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。蒙台梭利指出:"儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说,童年构成了人生中最重要的一部分,因为一个人是...
华应龙老师提出的化错教学是指把课堂教学中的差错转化为一种教学资源,相机融入后续的教学过程中,化错误为正确,其核心在于巧用差错,相机融入。因而,实践化错教学,课堂上把握好化错的时机非常重要。采用回溯性研究,观...
比较·沟通·提高——“面积和周长的比较”教学片断与思考 CNKI文献
在小学阶段"图形与几何"的课程内容学习中,"面积"是学生特别容易和"周长"相混淆的概念。这一方面是由于面积概念的建立标志着儿童在认识一维空间的基础上,开始认识二维空间,它的建立和...
"化"是一个会意字,其本义是变化。实践华应龙老师的"化错教学",不仅要让"错"变化为"对",更重要的是追求化"错"为"对"途中的"使变化"。化错,化...
走向儿童主体性学习的数学情境课堂——从一项教学赛事的“... CNKI文献
在数学情境教育中,存在着"被浅薄化的情境学习"、"被异化的主体性学习"等"情境"误读现象。走向儿童主体性学习的数学情境课堂,应精简地走向儿童,关注教材的全方位视角,以灵动地基于儿童...
读人 读己 读“化错”——三读华应龙文丛《我就是数学》... CNKI文献
每个人都有自己喜欢的阅读方式,对不同的书我也会选择不同的读法,或一气呵成,或闲庭散步,或随时批注……读华应龙文丛,聚焦于摆放在案头的《我这样教数学》《我就是数学》这两本书,我经常不由自主地浸润在其中,既有利...
教学过程:一设疑导入,初步体会字母具有的概括性1.同学们,想知道自己将来能长多高吗?a=(b+c)÷2×1.08这个公式可以预测你将来的身高。看到这个公式,你有什么话想说吗?
